如何引導自閉兒學習                              92.11.06(四)

    自閉症的孩子如果在一對一的結構化情境中適應良好的話，也就
有了基本的輪流、注意和遊戲的技巧，就可以考慮進入團體中，嘗試
在團體情境中學習和成人或同儕的互動技巧。

    不過，自閉症因為對於情境理解上有困難，以及不喜於辨識重要
的社會線索，所以在陌生或是多變化的情境中，常會有些躁動不安或
是注意力不足的情況發生。

    所以，在協助孩子學習團體技能的時候，必須善用許多的支援系
統，以有效的策略來協助或提示孩子，逐漸教導孩子順利的參與團體
活動。

    首先，在團體活動中將會使用到的技巧，可以設法先讓孩子預習
，因此，事先蒐集和分析資料的工作就顯得很重要了。比如說，預期
孩子將在團體中玩「一二三，木頭人」的遊戲，家長或老師可以先錄
下兩個小朋友一二三木頭人遊戲的影帶，用簡單的文字或照片的提示
下，來標示遊戲的步驟。

    比如說「走走走」「停！」「摸牆壁」「贏了！」等。然後看著
錄影帶，然後用一致的口語和提示卡，來為每一個步驟命名，讓孩子
可以事先熟練遊戲的玩法。

    如果您希望孩子能在團體中學會等待、舉手、排隊、輪流等技巧
，就必須善用視覺的策略，提供孩子明確的依循標準，這樣可以減少
很多人為的協助和口語的提示。比如，希望孩子等待的時間有多久？
或是參與活動的時間有多長？

    不然也可以擬定一個適當的視覺化時間表，並事先約定每次等待
的長度。比如，時間表上貼上四張標示「坐著」和一張「好了」的圖
片或是照片，每當遊戲玩完一輪，就拆下一張，等拿到最後一張「好
了」的圖片，孩子才可以離開。

    再不然也可以使用廚房用的計時器，來提醒孩子活動結束的時間
。在剛開始的時候，要儘量讓等待的時間縮短，等到孩子穩定性提高
的時候，再慢慢拉長等待的時間。

    另外，遊戲的時候也可以在旁邊的白板上，張貼應該注意的團體
規則，比如說注意看啦、注意聽、等一等、舉手等，用來提示孩子要
注意規矩。另外指定一個可以模仿的小老師，這也是一個好方法，讓
孩子知道在團體中，誰是他必要時可以模仿的對象。

    在排隊時可以用腳印或是小地墊，來標示站立的位置，不然也是
可以讓隊伍中的孩子前後搭肩、左右牽手，或是順著一條繩子拉住排
隊。

    如果教學的人，應用編寫「社會故事」的技巧，來協勵自閉症兒
童解讀社會訊息、學習適當的社會行為，這也是很有效的一種方式。
不過，在社會故事中，應具備有對情境的一些描述，和對他人觀點的
分析，以及適當比例的指導句型，讓孩子在參與活動之前和在活動之
中，可以隨時的複習，這樣可以提高孩子對團體規則的理解，並去遵
守它。

    以萬全的準備，來引導自閉兒童的學習，相信這是老師及家長們
的目標。