讓自閉兒從參與、等待、輪流、玩中學習            92.10.30(四)

    為什麼要訓練自閉症兒童遊戲的技能？這是為了讓他能融入團體
活動做準備，不過，這遊戲技能必須與團體技能並用，才能協助自閉
症兒童順利的融入團體之中。

    剛開始訓練兒童參與團體時，會先從例行性的日常活動著手，再
進階時，則是加強他們規則性遊戲與自由遊戲的參與，最後是團體討
論活動的參與，討論對於自閉症兒童來說，是一種很大的挑戰，必須
給予較多的支援與協助。

    在進行團體活動的參與前，要先確定兒童在一對一的情況已能順
利的參與，比如一對一的玩大富翁，如果不行的話，就要先加以訓練
，才能讓他們參與小團體的活動。

    另外也要確定在小團體中所用到的語言、指令，兒童能夠瞭解，
如果兒童不能瞭解的話，要以圖卡、動作或者其他較具體的方式，來
協助兒童瞭解，再來，就要先訓練兒童會模仿，這樣在團體活動中才
能與人同步行動。

    在訓練兒童參與各種團體活動時，主要是提供結構化環境與視覺
提示的支援，讓兒童清楚的知道他們要在何時何地做什麼事，要做多
久。另外也要提供社會性的支援，為兒童安排一到三名愛心小天使，
協助兒童參與團體活動。

    在團體活動的參與過程中，兒童也要學會等待與輪流，才能順利
的融入團體，常見的等待訓練，包括訓練兒童在自己的坐位上靜靜的
等待，舉手等待老師叫他，或是排隊等等。等待的訓練策略，是在於
使用各種具體的感覺，來提示協助自閉症兒童。

    例如在黑板上放上三張數字卡，這代表等待的長度，等到這三張
卡片拿下以後，就輪到兒童進行活動了，或者是拿一支仙女棒傳給兒
童，還沒有傳到的人就要等待，等到仙女棒傳到手上時，才輪到他。
也可在等待時，唱兒童喜歡的歌，以歌曲來代表等待時間的長度，並
讓待待的時間愉快一些。

    至於輪流的訓練，可以分為結構化的輪流與非結構化的輪流。結
構化的輪流是指兒童事先知道何時輪到他，比如說玩大富翁。而非結
構化的輪流，是指輪流的順序不是事先可以決定的，比如說下課時間
小朋友的聊天或玩玩具。

    非結構化的輪流可以考慮以社會性的故事，來教導小朋友輪流說
話或是玩玩具的一般通則，並教導他們察言觀色，「停看聽做」的一
些生存技巧。

    跟隨團體指令，這也是融入團體之中不可或缺的能力，可以分為
(一)非口語指令的遵守，例如坐下的手勢。(二)引起注意力的指令，
例如「眼睛看老師」的指令。(三)例行性的口語指令，例如「拿出課
本」。(四)在熟悉情境中的口語指令，在新情境中的口語指令。

    對於在團體指令的訓練上，也是透過環境的結構化安排，例如提
供活動作息表，或是提供視覺的支援，例如團體指令的圖卡；以及提
供社會性支援的安排，比如請老師提醒自閉症兒童要注意的團體指令
。