培養孩子樂觀、自信、有道德從小決定(二)
89.4.27.(四)𨩉

    道德的發展，始於生命的開端。～柯爾斯。同理心，是重要的情
緒面向，更影響幼兒未來的道德發展。英國十八世紀的哲學家與歷史
學家修姆（David Hume）深信，人類分享他人關懷、希望別人安好、
在別人受創時感到沮喪的傾向，是道德分辨的主要來源。
在《幼小的心靈》這一本書中指出，嬰兒生來就具備與他人建立

    情緒聯繫的能力。

    最好的例證就是新生兒聽到其他嬰兒的哭聲，也會跟著哭。

    專門研究同理心的紐約大學心理學教授霍夫曼將嬰兒這種反射性
哭泣稱為「同理心喚起」。這種與生俱來的反應能力，讓我們能夠感
受到他人情緒的困境。隨著年齡增長，這種能力越來越複雜，成為真
正的同理心，不僅只是反射動作。

    不過，幼兒的同理心不一定會隨著年齡的增長，越來越豐富。專
長指出，幼兒到三歲半，對他人情感的敏感度，開始不同，有些孩子
變得比較敏銳，有些變得比較冷漠。關鍵就在父母的教導方式。

    所以，如果父母管教的方式是強調對他人的影響，幼兒的同理心
就會比較敏銳。例如父母強調幼兒的不當行為讓別人難過，而不是強
調幼兒本身調皮，幼兒就有更多的機會，學習體會別人的感受。

    不過，柏內特也指出，「同理心只是道德行為中的一個支架。富
同理心的人，不一定是個有道德的人。」道德行為還需要標準與判斷
。

    道德標準雖然可能因文化而有差異，但是了解與接受標準，是人
類與生俱來的條件，就像與生俱來學習語言的能力一樣。

    例如，兩歲左右的幼兒看到東西放置的地方不錯，會覺得不安。
這就證明了幼兒具有根據標準、評量事物的能力。

    幼兒到兩三歲的時候，逐漸將日常的規則內化，開始了解該做什
麼、什麼時候該做的規則，而且樂於「做正確」。幼兒經常會尋找大
人的訊號，看他是否做對、是否是好孩子，而產生自信或羞愧的感覺
。

    這也是幼兒語言能力快速發展的時候，幼兒除了從觀察中搜尋規
範的線索，也從直接的語言中，學習規範。

    這個時候「可以」與「不可以」兩個詞，經常出現在幼兒與父母
的互動中。由於父母經常提到應該怎樣做、不可以去哪裡、下不為例
等，也就在不自覺的情況下，用語言給予幼兒道德上的指引。

    其實，父母不論是給予明確的指引或是夾在話語裡的暗示，對幼
兒來說，「最具說服力的道德教材，是大人以身作則」，哈佛大學醫
學院教授、也是兒童心理治療師柯爾斯在『兒童及青少年的道德智商
』一書中特別強調。「兒童是我們身教的見證者」。父母的一言一行
，對幼兒道德發展，都有很大的影響。

    幼兒天天繞在父母身邊，瞪著亮亮的眼睛，看著父母如何互動、
抉擇、判斷，小腦袋像個海綿一樣，吸進一切道德判斷的線索，累積
成自己的道德觀。柯爾斯指出，父母的每一項決定，都會影響孩子的
道德觀。「許多父母低估了孩子的眼睛是多麼的注意，以及孩子所注
意到的，對他們行為的影響有多大」。

    孩子不僅觀察父母的言行，也會看出父母行事背後的成見、慾望
和價值觀。「我們透過這些告訴兒童的，遠超出我們的了解，」柯爾
斯提醒。想到孩子的未來，充滿未知，父母總是心生恐懼。其實，父
母在孩子心裡埋下的每一次言行，早就決定了孩子未來的命運。